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EDICIÓN 2 | MEDICIONES STEAM TRUNK/BAÚLConversar, cantar canciones, y leer libros sobre los atributos físicos de los objetos.Usar varias unidades para medir y comparar objetos.Alentar a los niños a explorar las herramientas de medición y divertirse con ellas.ContenidoDescripción general del STEAM TrunkTM.............1 e instrucciones Mediciones: Puntos destacados e ideas clave ......................2Actividades para los materiales ................. 4–15 Taza para medir, cinta para medir grande, listón, termómetro, pluviómetro, tapete cuadriculado, y el libro Adivina cuánto te quieroLa Revista Tiempo en Círculo es apoyada con fondos del Departamento de Aprendizaje Temprano del Estado de Washington, y de la Fundación Bill y Melinda Gates. El contenido es de responsabilidad exclusiva de sus autores y no necesariamente representa los puntos de vista oficiales del Departamento de Aprendizaje Temprano del Estado de Washington, o de la Fundación Bill y Melinda Gates. La Revista Tiempo en Círculo es una creación de la Dra. Gail Joseph de la Universidad de Washington.childcare quality & early learningUniversity of WashingtonCENTER FOR RESEARCH AND PROFESSIONAL DEVELOPMENTContactar con CTmag@uw.edu en caso de preguntas o comentarios1MEDICIONES: Puntos destacados e ideas clave 2La Medición es una de las aplicaciones prácticas de las matemáticas a tareas de la vida real. Involucra dos ideas principales:Describiendo atributos físicos. La medición es usar los números para describir las características físicas o atributos de los objetos tales como su anchura, longitud, peso, área y volumen. Los niños experimentan y aprenden sobre estos conceptos mientras exploran activamente el mundo que les rodea.Usando herramientas de medición. La medición está basada en unidades de tamaño que son equivalentes, así como también son repetidas y contadas. Los niños se deben de familiarizar con las herramientas para medir de tipo estándar (reglas, básculas, tazas de medir, termómetros, y relojes). También pueden usar unidades no estandarizadas, tales como manos, pasos, bloques o cubos, clips para papel, listones, hilos, y contenedores para medir y comparar objetos. Matematizar o Hacer matemáticas significa sacar a relucir las matemáticas en lo que están haciendo los niños. Enfocarse en los conceptos de medición al hacer comentarios y formular preguntas mientras los niños exploran las dimensiones de los objetos y las herramientas de medición. Matematizas al:• Hablar sobre características físicas o atributos tales como longitud, peso, tamaño, distancia, velocidad, temperatura, o tiempo. • Proporcionar objetos interesantes para que los niños tomen medidas usando herramientas de medición estándar y no-estándar. • Cantar canciones y leer libros que describan los atributos físicos y las dimensiones.Para orientación sobre lo que los niños saben y experimentan con respecto a las matemáticas, vea Washington State Early Learning and Development Guidelines [Lineamientos de Aprendizaje Temprano y Desarrollo del Estado de Washington] (https://www.del.wa.gov/helpful-resources/washington-state-early-learning-and-developmental-guidelines) y Head Start Early Learning Outcomes Framework [Marco de Referencia de los Resultados del Aprendizaje Temprano de Head Start] (https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/interactive-head-start-early-learning-outcomes-framework-ages-birth-five). Aprendiendo sobre mi mundo: MediciónLos bebés aprenden sobre las características físicas de los objetos durante las rutinas y actividades cotidianas. Los educadores pueden exponer a los bebés a las herramientas de medición y objetos que difieren en tamaño, peso, y capacidad. Pueden hablar sobre dimensiones tales como grande, pequeño, frío, caliente, cantar canciones, y leer libros sobre los atributos y los conceptos de medición.• Jugar con juguetes y objetos de diferentes formas y tamaños.• Expresar ideas sencillas relacionadas con cantidad y peso.Los niños pequeños comienzan a aprender sobre la medición al explorar atributos y objetos. Los educadores pueden usar palabras que describan atributos físicos (largo, corto, ancho, lejos) durante sus actividades diarias. Pueden ofrecer oportunidades de comparar objetos basándose en sus propiedades físicas (¿Quién es más alto? ¿Cuál es más pesado?), pueden presentar a los niños con distintas herramientas de medición, e involucrar a los niños en actividades donde puedan medir objetos usando unidades no estandarizadas (Este tapete mide cinco pasos de gigante. Vamos a apilar bloques o cubos para ver cuál es más alto).• Identificar cantidades y comparaciones, tales como todos, algunos, ninguno. Usar las palabras comparativas correctamente, tal como más grande y más pequeño, más y menos. • Explorar las herramientas para medir, tales como tazas para medir, o una regla.Apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas• Describir las características físicas o los atributos usando los lenguajes del hogar de los niños.• Usar gestos, movimientos, e imágenes.Individualizar• Para brindar apoyo adicional, usar unidades más grandes (bloques) para medir. • Para brindar apoyo adicional, proporcionar oportunidades adicionales.• Para brindar apoyo adicional, permitir más tiempo para terminar las tareas. • Para un reto adicional, alentar a los niños a hacer predicciones bien pensadas sobre la longitud de superficies curvas. Ahora ayudarlos a medir usando un listón que puede ser estirado. • Para un reto adicional, ofrecer palabras novedosas más complejas e involucrar a los niños en más conversaciones de ida y vuelta, para provocar un nivel más alto de pensamiento.Receptividad cultural• Tener en cuenta que algunos niños pueden venir de familias que usan el sistema métrico.• Medir objetos usando varias unidades de medida tal como metros, gramos, litros y la escala de Celsius.3ActividadesTaza para medir ,Alentar a los bebés a explorar con sus sentidos. Mostrarles cómo depositar objetos en la taza. Usar palabras sencillas para narrar lo que está sucediendo con la cantidad cuando se le añaden objetos o cuando se le sacan (más, menos, vacío, lleno).A los niños pequeños les gusta mucho llenar y vaciar contenedores y recipientes. Proporcionar una variedad de materiales para explorar el usar la taza para medir (ej., colecciones para contar, arena, y agua). Hablar sobre lo que están haciendo los niños. Usar palabras para comparar el peso, la cantidad, y el volumen cuando la taza para medir se llene en distintos niveles.Los niños de preescolar pueden participar mejor en un proceso de medición estandarizado con la taza para medir. Enfocar la atención de los niños en los marcadores con números y pedirles que usen los números para explicar qué tanto hay dentro de la taza. Alentarlos a experimentar con la cantidad que llenan y vacían. Jugar a adivinar si los niños pueden predecir qué va a pasar a continuación. 4Con esta herramienta de medición estándar, los niños pueden explorar la medición y experimentar con el volumen mientras hacen lo que les gusta: vaciar, llenar, recoger con la cuchara, y volcar.5 ExtensiónAlentar a los niños a encontrar otros recipientes y alinearlos desde el más pequeño al más grande, y hablar sobre sus diferencias y semejanzas.• “¡Esta taza está llena! ¡Ahora está vacía!”• “¡Wow! La cubeta/el balde se siente más pesada/o con más bloques/cubos dentro!”• “Veo que le estás añadiendo más pelotas a la taza.”• “¿Cómo se siente ahora que añadiste más/sacaste algunas?”• “¿Cuántas cucharadas crees que se necesiten para llenar la taza para medir usando este contenedor más pequeño? ¿Cuál es tu predicción?Desarrollando habilidades de mediciónUsar tazas para medir proporciona oportunidades para abordar las siguientes habilidades de medición; adicionalmente, se pueden usar para crear metas de aprendizaje:• Explorar herramientas de medición estándar. • Reconocer y usar palabras que describan tamaño, longitud, volumen, y peso• Comparar dos objetos por su tamaño, su altura, su peso y su volumen. • Usar palabras para describir objetos de diferentes tamaños (largo, corto, alto, pequeño, ancho, estrecho) y hacer comparaciones (más largo, más alto, más bajo, más ancho, más estrecho).“Matematizar” las técnicas de enseñanza• Pedir a los niños que describan cómo son semejantes o diferentes los contenedores, basándose en un solo atributo (más grande, más alto/bajo, más ancho/estrecho, más pesado/ligero).• Hablar sobre las partes de un todo explicando cómo la mitad de la taza para medir es una parte de toda la taza.• Dar indicaciones suavemente para guiar a los niños que necesitan ayuda adicional en los movimientos/pasos para medir.• Usar gestos con los dedos, manos, y brazos para resaltar palabras sobre medición como “un poco”, “más”, “mucho”.Cinta para medir grandeInvitar a los niños a explorar cómo funciona esta herramienta de medir estándar. Alentarlos a usarla para describir una variedad de objetos y comparar objetos por longitud, anchura, o altura.ActividadesMostrar a los niños pequeños cómo usar la cinta para medir para medir longitud, anchura, o altura. Medir a los niños para ver qué tan altos son. Alentar a los niños pequeños a trabajar juntos y que saquen la cinta para medir completamente para medir algo muy grande. Con los niños de preescolar, explicar la diferencia entre herramientas para medir estándar y no-estándar. Pedirles que midan la distancia entre dos puntos de referencia (afuera o adentro), a continuación comparar la misma medida en pasos. Permitir que midan a sus amigos, y después marcar las medidas en una tabla o gráfico de crecimiento.6Desarrollando habilidades de mediciónUsando una cinta para medir proporciona oportunidades para abordar las siguientes habilidades de medición; adicionalmente, se pueden usar para crear metas de aprendizaje:• Explorar herramientas de medición estándar.• Describir y comparar objetos por tamaño, longitud, anchura, y altura.• Usar palabras para hacer y describir comparciones.• Ordenar tres objetos por tamaño, longitud, anchura, o altura. “Matematizar” las técnicas de enseñanza• Seguir la iniciativa de los niños al observar qué es lo que los niños miran, apuntan a, y por lo que muestran curiosidad.• Modelar y proporcionar pistas para ayudar a los niños en edad preescolar a registrar sus medidas. • Hacer preguntas abiertas para fomentar el uso de más lenguaje y promover conversaciones de ida y vuelta.7ExtensiónAñadir bloques a una torre o quitar algunos, para hacerla más alta o más baja. Alentar a los niños a hacer predicciones sobre el cambio en la altura. Medirla antes y después para comparar y discutir. Comentarios y modelado del lenguaje • “¡Mira eso! Estás midiendo a tu amigo.”• “Yo creo que la mesa es más larga que el tapete.”• “Wow, ¡ese crayón es muy pequeño!”• “Vamos a anotarlo, tú mides 34 pulgadas de alto.”Preguntas abiertas • “Me pregunto ¿qué podremos medir?”• “¿Qué tan ancha crees que es esta puerta?”• “¿Cuál crees que será el más largo?”• “¿Por qué crees que eres más alto que tu amigo?”• “¿Qué le pasaría a la altura de nuestra torre si le añado otro bloque?”• “¿Quién piensas que es la persona más alta en el salón? ¿Por qué?”Palabras novedosas • Medida: cinta, regla, vara de medir• Unidades: centímetros, pulgadas, pies, metros• Tamaño: grande, pequeño• Altura: alto, bajo• Longitud: largo, corto• Anchura: ancho, estrecho• Palabras de comparación: más alto, más bajo, más largo, más ancho, más estrecho, más pequeño, el más alto, el más bajo. • “Mira, el listón es suave y largo.”• “¡Usaste tu listón para medir, ésa es una herramienta para medir no-estándar!”• “Parece que tu tren mide 5 listones de largo”.• “Me doy cuenta que estás teniendo cuidado de no encimar o superponer el listón al moverlo para medir”.• “Estás comparando dos listones y parece que uno es más corto que el otro”. • “Me pregunto ¿qué tantos listones de largo será este juguete?”• “¿En qué se parecen o en qué son diferentes estos dos listones?”8Listón o CintaLas cosas se pueden medir de ambas formas tanto usando herramientas de medición estándar como no-estándar tales como crayones, clips para papel, y listón. Los niños inclusive pueden usar sus manos y sus pies para medir. Usar un listón o una cinta para presentar las herramientas de medición no estandarizadas. Los niños pequeños van a disfrutar sentir la textura del listón. Ayudar a los niños pequeños a usar el listón para medir diversos objetos en el entorno, comenzando con ellos mismos. Medir su altura, la circunferencia de la cabeza, los pies, los zapatos, la distancia desde la puerta a los guardarropas, y otros objetos en el entorno. Alentar a los niños de preescolar a medir varios objetos usando un pedazo de listón. Ir al exterior y permitir que ellos elijan distintas cosas que medir. Ayudarles a comprender la importancia de medir de extremo a extremo sin encimar o superponer el listón. Cortar pedazos de listón en distintos tamaños y observar si los niños pueden ponerlos en orden del más corto al más largo. ExtensiónUsar un listón o cinta para medir objetos o partes del cuerpo que sean curvos. Mostrarles a los niños cómo envolver partes de su cuerpo con el listón y cómo marcar el listón. Después estirarlo y medirlo sobre una cinta para medir.Desarrollando habilidades de mediciónUsar un listón proporciona oportunidades para abordar las siguientes habilidades de medición; adicionalmente, se pueden usar para crear metas de aprendizaje:• Explorar herramientas de medición no-estándar.• Describir y comparar objetos por su tamaño, longitud, anchura y altura. • Usar palabras para hacer y describir comparaciones.• Ordenar tres objetos por tamaño, longitud, anchura, o altura. “Matematizar” las técnicas de enseñanza• Presentar palabras que describan la longitud, la altura y la anchura de las cosas que están midiendo. • Hacer preguntas abiertas que alienten a los niños a describir sus mediciones y comparaciones. • Ofrecer con suavidad indicaciones de tipo físico para guiar a los niños que necesiten ayuda extra en los movimientos/pasos para medir. • Seguir el liderazgo de los niños al ayudarles a medir cosas a las que apunten o sobre las que muestren curiosidad.• Ofrecer opciones sobre cosas que medir. 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