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EN ESTE NÚMEROCrear un entorno físicamente seguroHacer que el entorno sea predecibleSeleccionar materiales e imágenes de apoyoEDICIÓN 2 APOYO AL COMPORTAMIENTO POSITIVOENTORNOS QUE APOYAN EL COMPORTAMIENTO POSITIVO Revista Tiempo EN CÍRCULO2ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 ÍNDICECreadora: Gail JosephJefa de redacción: Tamarack O'DonnellAutoras: Angela Notari-Syverson, Heather Floyd, Tamarack O'DonnellDiseñadora: Ceci SkolrudRevista Tiempo en CírculoEdición 2, 2019Por preguntas o comentarios, Este documento fue preparado con el apoyo del Departamento de Niños, Jóvenes y Familias del Estado de Washington (Washington State Department of Children, Youth, and Families, DCYF).Para obtener más recursos excelentes sobre este tema y ver la serie de programas de entrevistas sobre desarrollo profesional de la Revista Tiempo en Círculo, visítenos en:Entornos que apoyan el comportamiento positivo Puntos destacados e ideas clavesLa equidad importaApoyo al comportamiento positivo (pbs) y entornos de apoyoAprender sobre mi mundoBebés: en etapas tempranas• Llévelo a la práctica• Pruébelos• Hable de ello• Colaborar con las familiasNiños pequeños: habilidades emergentes• Llévelo a la práctica• Pruébelos• Hable de ello• Colaborar con las familiasNiños en edadpreescolar: incrementando el dominio• Llévelo a la práctica• Pruébelos• Hable de ello• Colaborar con las familiasTodo se trata de usted: construyendo la resiliencia34456678899101111121213151516Los entornos físicos y sociales impactan sobre el comportamiento. Los entornos diseñados para ser seguros, predecibles y de apoyo promueven un desarrollo social y emocional saludable. Cuando los bebés y los niños pequeños se sienten seguros y confiados, pueden controlar mejor su comportamiento y enfrentar exitosamente situaciones difíciles.3ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 Crear un entorno físicamente seguroEntornos que apoyan el comportamiento positivo Puntos destacados e ideas clavesSeleccionar materiales e imágenes de apoyoMateriales que brindan apoyo y son interesantes y atrayentes: Los materiales deben ser accesibles, apoyar la independencia de los niños y las interacciones sociales, y proporcionar oportunidades para explorar y aprender. Es menos probable que un niño que esté interesado muestre comportamientos relacionados con el aburrimiento o la frustración. La selección de materiales culturalmente apropiados que representen la diversidad de manera auténtica hace que el aprendizaje sea más significativo y demuestre respeto por el niño y la familia.Imágenes de apoyo: Los apoyos visuales ayudan a los niños a saber qué se supone que deben hacer, cuándo terminarán y qué harán a continuación. Use materiales visuales para compartir el horario, explicar rutinas, comunicar reglas y expectativas, proporcionar apoyo para transiciones, y más. Esta práctica refuerza el desarrollo de la autonomía y la autorregulación de los niños. Para todas las edades o grupos de edadHacer que el entorno sea predecibleHorarios y rutinas consistentes: Los horarios describen las actividades principales y cuándo ocurren durante el día. Las rutinas se refieren a los eventos más repetitivos que son partes planificadas del día (saludar, lavarse las manos, descansar). Tener un horario y rutinas consistentes ofrece un entorno de aprendizaje predecible para los niños, en el que saben qué esperar.Reglas y expectativas claras: Las reglas son estándares comunes sobre cómo deben comportarse los niños en el entorno de aprendizaje temprano. Las expectativas de comportamiento describen los comportamientos adecuados que se esperan de los niños durante actividades y rutinas específicas. Los educadores que desean promover un comportamiento positivo enseñan cuidadosamente a los niños reglas y expectativas que son: • de desarrollo apropiado y razonable;• positivas y claras;• consciente de las necesidades de cada niño;• diseñadas para un mayor acceso al aprendizaje;• respetuosas de los valores familiares;es atractivo, interesante y tiene áreas para diferentes tipos de juego. El entorno tiene límites claros que ayudan a los niños a entender cómo usar el espacio de una manera adecuada. Arreglo del espacio físico: Un entorno bien diseñado no presenta desorden, tiene luz natural y buena ventilación. Los arreglos de espacio, materiales y muebles son apropiados para la edad, cómodos y limpios. El espacio El Apoyo al Comportamiento Positivo (Positive Behavior Support, PBS) es un enfoque positivo para prevenir y abordar conductas que presentan retos que se enfoca en construir habilidades sociales y emocionales. El PBS reconoce que todo comportamiento comunica un mensaje o necesidad. Una vez que los educadores entienden el significado del comportamiento de un niño, pueden, junto con la familia, enseñarle al niño formas más positivas de comunicar sus necesidades.Preguntas de reflexión• ¿Qué reglas, expectativas y rutinas son importantes para mí?• ¿Cómo espero que los niños se comporten en mi programa? • ¿Cuál es mi intención al aplicar la regla o expectativa?• ¿Las reglas son justas para todos los niños?CONSEJO: Reflexione sobre cómo comunicar las reglas y las expectativas a los niños. ¿Es su enfoque tranquilo y sin prejuicios? ¿Está claro que el enfoque está en un determinado comportamiento, y NO en un niño específico?Las prácticas de cuidado, las rutinas y las expectativas que tenemos respecto del comportamiento están basadas en nuestros antecedentes culturales y experiencias pasadas. Las reglas y expectativas en un entorno de aprendizaje temprano reflejan valores y metas amplios que se aplican a todos los educadores, niños y familias. A veces, los prejuicios sutiles de los que ni siquiera podríamos ser conscientes pueden interferir con nuestra capacidad para comprender otras perspectivas e incorporar otras formas de hacer las cosas. El proceso de descubrir estos prejuicios implícitos lleva tiempo y reflexión. 4ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 La equidadimportaApoyo al Comportamiento Positivo (PBS) y Entornos de ApoyoApoyo continuoEl modelo de pirámide es un marco establecido de PBS para promover el desarrollo social y emocional de los niños pequeños. El modelo ofrece una continuidad de prácticas de enseñanza basadas en la evidencia que se organizan en niveles de apoyo cada vez más intensivos. El objetivo es hacer coincidir el nivel de apoyo con las necesidades del niño.Prácticas universales: Los dos niveles inferiores de las prácticas se centran en proporcionar relaciones de apoyo y receptivas y entornos de apoyo para todos los niños.Adaptado por Fox, L., Dunlap, G., Hemmeter, M., Joseph, G. E. y Strain, P. S. (2003). La pirámide de la enseñanza: Un modelo para apoyar la competencia social y prevenir conductas que presentan retos en niños pequeños. Niños pequeños, 58(4), 48-52.PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DEL PBSPrácticas universales: Entornos de apoyoUn entorno de aprendizaje bien diseñado para todos los niños es seguro, predecible y de apoyo. Cuando cada uno de estos componentes está en su lugar, los niños exploran con confianza y es más probable que estén tranquilos y en control de su comportamiento. Cuando el entorno apoya un comportamiento positivo, los adultos pueden enfocarse en promover el desarrollo social y emocional de los niños.IntervenciónintensivaEstrategias de enseñanza socioemocionalEntornos de apoyode alta calidadRelaciones afectuosas y receptivas5ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 APRENDER SOBRE MI MUNDOBEBÉS EN ETAPAS TEMPRANAS Los niños que se encuentran en una etapa temprana de desarrollo social y emocional están listos para aprender a hacer lo siguiente:• Observar y explorar su entorno utilizando los sentidos y una variedad de acciones para examinar personas y objetos.• Comenzar a observar y participar en rutinas.• Responder a las advertencias de seguridad de los adultos.NIÑOS PEQUEÑOS HABILIDADES EMERGENTES Los niños que se encuentran en una etapa emergente de desarrollo social y emocional están listos para aprender a hacer lo siguiente:• Explorar de forma activa el entorno y mostrar interés en los cambios en la disposición de la habitación o en las actividades habituales.• Recordar algunas rutinas y comenzar algunas actividades sin recibir instrucciones, c omo prepararse para la siguiente actividad.• Responder bien a la orientación de un adulto, la mayor parte del tiempo. • Construir independencia.NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR INCREMENTANDO EL DOMINIO Los niños que están aumentando su dominio del desarrollo social y emocional están listos para aprender a hacer lo siguiente:• Manipular adecuadamente los materiales durante las actividades.• Identificar reglas simples y expectativas.• Seguir la mayoría de las rutinas del salón de clases, como guardar la mochila al ingresar a la sala o sentarse en la alfombra después de haber estado afuera.• Ajustarse a los cambios en las rutinas y actividades cuando se les informa con anticipación.Para obtener más orientación sobre la construcción y el apoyo de la autorregulación en las primeras etapas del desarrollo, consulte los siguientes recursos:• Lineamientos de Aprendizaje Temprano y Desarrollo del Estado de Washington (Washington State Early Learning and Development Guidelines) (https://www.del.wa.gov/helpful-resources/washington-state-early-learning-and-developmental-guidelines)• Marco de Resultados de Aprendizaje Temprano de Head Start (Head Start Early Learning Outcomes Framework) (https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/interactive-head-start-early-learning-outcomes-framework-ages-birth-five)Una comprensión sólida de la capacidad de desarrollo de cada niño permite a los educadores planificar oportunidades de aprendizaje adecuadas y ofrecer apoyo al nivel de necesidad del niño.6ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 BEBÉS En etapas tempranasLLÉVELO A LA PRÁCTICA Los educadores y las familias son la parte más importante del entorno de aprendizaje de un bebé. Los bebés dependen de que los adultos les proporcionen atención y acceso al aprendizaje de una manera individualizada, comprensiva y tranquilizadora. Es necesario equilibrar las necesidades individuales de los bebés con las necesidades y expectativas del grupo.Crear un entorno físicamente seguroArreglo del espacio físico: Un entorno físico seguro para los bebés ofrece un espacio protegido de niños más grandes y más activos, y sin materiales con los que podrían ahogarse. Los muebles son adecuados para el desarrollo de los bebés (asientos para bebés, sillas altas, cunas, colchonetas blandas, etc.). Es un espacio donde los bebés pueden explorar libremente sin que su curiosidad se vea obstaculizada.Prácticas de enseñanza Asegúrese de que los espacios de juego no estén llenos o abarrotados y que los áreas de circulación estén abiertas. Asegúrese de que haya áreas para al menos tres tipos diferentes de juego y áreas tranquilas separadas de las activas cuando sea posible. Permanezca cerca para observar, interactuar y responder a los bebés en todo momento.Poner en práctica estas estrategias ayuda a los bebés a aprender a:• Comenzar a observar y participar en rutinas.• Responder a las advertencias de seguridad de los adultos.Seleccionar materiales e imágenes de apoyoMateriales que brindan apoyo y son interesantes y atrayentes: Los materiales son de apoyo cuando son fácilmente accesibles y atrayentes. Los elementos familiares y culturalmente apropiados ayudan a crear una continuidad entre el hogar y el entorno de aprendizaje.Imágenes de apoyo: Los apoyos visuales proporcionan información con imágenes y objetos. Aunque los bebés inicialmente no entiendan lo que representan las imágenes, comenzarán a aprender y sentirán una sensación de control sobre su entorno. Prácticas de enseñanzaMuestre objetos, imágenes y móviles coloridos e interesantes a la altura de los ojos para que los bebés los vean.Proporcione opciones de materiales (para motricidad fina y gruesa). Organícelos por tipo o uso similar (área de juguetes blandos, ropa o libros de cartón, música, juguetes manipulables).Tome fotos de las rutinas; luego obsérvenlas y hablen sobre ellas juntos. “¡Mira! Primero cambiamos tu pañal; ahora nos lavamos las manos”.• Observar y explorar su entorno utilizando los sentidos y una variedad de acciones para examinar personas y objetos.Hacer que el Entorno sea Predecible Horarios y rutinas: Cuando los bebés se dan cuenta de lo que viene y saben que estarán bien cuidados, tienden a sentirse más tranquilos y más contentos. Reglas y expectativas claras: Cuando se modelan constantemente expectativas de comportamiento positivo, los bebés tienen más probabilidades de demostrar esos comportamientos a medida que crecen. Prácticas de enseñanza Aprenda y siga el cronograma, la rutina y las pistas únicas de cada bebé. Mantenga el mismo orden general de actividades todos los días. Céntrese en el patrón de rutinas del día en lugar de en el tiempo. Hable en voz alta sobre lo que están haciendo juntos y lo que harán a continuación. Modele y analice los comportamientos deseados reiteradas veces. 7ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 Pruebe estas actividades y materiales para crear un entorno de apoyo seguro y predecible para los bebés.HORARIO VISUALHaga un calendario de fotografías utilizando un gráfico de bolsillo o una tira de velcro y fotografías de los bebés tomadas mientras participan en las principales actividades y rutinas diarias (es decir, llegada, tiempo de juego, tiempo afuera, hora de comer, cambio de pañales y salida).Péguelo donde todos puedan verlo. Señale las imágenes y hable sobre lo que está sucediendo a lo largo del día. Recuerde ser flexible y adaptarse a las necesidades individuales de cada bebé.Las manos no son para golpearPor Martine AgassiInstálese en un área tranquila y acogedora con un bebé y hable acerca de las muchas maneras de usar las manos de manera positiva. Concéntrese en las acciones que le son familiares a los bebés: saludar, abrazar, jugar, comer y beber. Modele acciones y aliente a los bebés a imitarlas.PruébelosMATERIALES VISUALES PARA LAS RUTINASUse una imagen de Primero/Luego para enseñar los pasos de rutinas simples. Comience seleccionando un par de rutinas que suceden cada día (cambiar pañales, alimentar, jugar). Divida cada rutina en una secuencia de dos pasos.Ejemplo de cambio de pañales: Primero cambia el pañal; Luego se lava las manos. Use fotos o dibujos de los dos pasos y ordene las imágenes según el orden Primero/Luego. Pegue el gráfico en la misma área de la habitación donde ocurre la rutina. Hable a menudo sobre las imágenes y lo que está haciendo. *Apoyos visuales y herramientas para maestros de HSCI: http://headstartinclusion.org/teacher-tools#visualLIBROSHaga que la lectura de libros de cuentos sea parte de la rutina diaria. Mirar libros juntos se convierte en una actividad placentera en la que los bebés se sienten seguros y saben qué esperar. COLABORAR CON LAS FAMILIASLas familias son quienes tienen el mayor impacto en el bienestar y el desarrollo emocional en los niños. Involucrarlos en la creación de entornos bien diseñados para niños puede fortalecer las conexiones que los niños hacen entre su hogar y el entorno de aprendizaje del programa. Esté abierto a nuevas ideas, aunque las desconozca al principio. Invite a las familias a compartir información sobre las rutinas diarias y las prácticas de cuidado en el hogar.• Pregunte a las familias si hay elementos de apego en el hogar que a los niños les gustaría ver en su entorno de aprendizaje para crear continuidad.• Aliente a las familias a hablar con los niños sobre lo que están haciendo y lo que sucederá después durante las rutinas de cuidado.8ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 HABLE DE ELLOEl intercambio de conversaciones significativas ayudan a los bebés a comprender su entorno y aprender sobre las expectativas de comportamiento. Haga comentarios, formule preguntas abiertas y use palabras novedosas mientras interactúa con los bebés durante las actividades diarias de cuidado.ComentariosPreguntas abiertasPalabras novedosasEs hora de tu canción favorita y de tu siesta.Cambiamos tu pañal antes de la siesta.¡Arriba! Has levantado los brazos. ¡Sabes que te voy a recoger!Te ves bien despierto. ¿Qué te gustaría hacer? Es hora de irse a casa. ¿Quién viene a buscarte?Terminamos de cambiar tu pañal. ¿Qué haremos a continuación?SiestaCambio de pañalHora de jugarHolaAdiósAmableSilencio9ENTORNOS DE APOYO - EDICIÓN 2 Poner en práctica estas estrategias ayuda a los niños pequeños a aprender a:NIÑOS PEQUEÑOS Habilidades emergentesLLÉVELO A LA PRÁCTICA Los niños pequeños confían en que los educadores son una base segura en sus entornos de aprendizaje temprano, pero están preparados para una exploración más activa. Un entorno bien diseñado para niños pequeños alienta sentimientos de seguridad y apoya comportamientos positivos, como que demuestren interés en el juego y se sientan tranquilos.Crear un entorno físicamente seguroArreglo del espacio físico: Cuando los niños pequeños están seguros y pueden usar los juguetes que les interesan, es más probable que estén contentos e interesados, lo que deja más tiempo para que todos disfruten interactuando y aprendiendo. Prácticas de enseñanza Tenga espacios y materiales relacionados para al menos tres tipos diferentes de juego (juego activo, juego tranquilo y juego con materiales que ensucian). Separe las áreas para juego activo de las áreas para juego tranquilo y cree un espacio para privacidad. Organice el espacio para tener áreas de circulación despejadas y poder observar y apoyar a todos los niños.Hacer que el entorno sea predecibleHorarios y rutinas: Los niños pequeños están aprendiendo a seguir un horario grupal y las expectativas del grupo. Sea flexible y ajuste la duración o el tiempo de las actividades según los intereses, las necesidades y los estilos individuales de los niños.Reglas y expectativas claras: Cuando las expectativas y las reglas son claras y consistentes, los niños pequeños comienzan a manejarse de forma independiente y a autorregularse. Prácticas de enseñanza Publique el horario diario y consúltelo a menudo para recordar a los niños qué esperar durante el día. Indique expectativas simples en términos positivos que indiquen lo que el niño puede hacer: "Toques amistosos, por favor" o "Por favor, exprésate con palabras". Proporcione aliento y elogios cuando los niños sigan las reglas y expectativas.Seleccionar materiales e imágenes de apoyoMateriales que brindan apoyo y son interesantes y atrayentes: Elegir y organizar cuidadosamente materiales que estén accesibles y listos para su uso permite a los niños pequeños jugar con más independencia y confianza. Imágenes de apoyo: El uso de apoyos visuales proporciona a los niños pequeños información que les ayuda a comprender mejor lo que se espera que hagan en situaciones específicas. Las imágenes también se pueden utilizar para apoyar la comunicación y la autodirección. Prácticas de enseñanza Ofrezca materiales abiertos (por ejemplo, bloques, plastilina, pintura) que se pueden usar para una variedad de fines. Coloque imágenes a la altura de los ojos de los niños pequeños en las áreas de actividad para que los niños puedan consultarlos según sea necesario. Señale y hable sobre las imágenes con frecuencia, y modele los comportamientos que desea ver.• Explorar de forma activa el entorno y mostrar interés en los cambios en la disposición de la habitación, la atmósfera y las actividades.• Recordar algunas rutinas y comenzar algunas actividades sin recibir instrucciones, como prepararse para la siguiente actividad.• Responder bien a la orientación del adulto.• Construir independencia.Next >